紮根與民俗~~

紮根~用歸納的方式,對現象加以分析整理的結果」。此法重視「運用系統化的程序,針對某一現象來發展並歸納式的導引出紮根理論的一種質性研究方法…研究者觸覺理論的來源有二：第一是研究者帶到情境裡的---包括他所熟悉的文獻,以及他的或個人經驗等等複雜的知識與了解；第二是研究者在對資料蒐集與分析後,因為經過了與資料不斷的互動而生發出的理論觸覺,紮根法式一項由人的經驗開始,也回歸人的生活經驗的探索過程。不但研究主題來自日常生活的經驗觀察,也要將因此建構的理論應用於具體問題的解決」,這也是此理論可用在本研究的重要原因之一。
民俗~俗民方法論屬於微觀的小型理論，原因在於俗民方法論的核心在於對某些特定日常生活行為的研究，而非建立一個概括性的理論或方案陳述,俗民方法論者認為不是研究社會本身，而是研究人們看社會的方法，以及一來一往的實作，只要理解人們如何地詮釋社會本身，就可以了解整體的社會，所以俗民方法論是一種「由個體到整體」的研究過程。

研究方法論期中考，92丙班，座號40，姓名:吳佩穎

幼92丙 40號 吳佩穎
第一題~

用在工作上,家長常詢問老師小孩學習成長遇到的問題與老師討論時,我們需用快速的思考,這學生的問題點和符合學生的成長處境以及家長願意的配合度。
會先將家長的問題聽完,與家長訴說孩子在校在相同學習上的狀況情形,加以去分析說明這年齡的孩子在學習新的事物上須先給於循序漸進的方式慢慢的去教導或是用什麼方式好讓孩子真的去吸收去喜歡接觸新的東西,這樣的方式是為了讓孩子從心理去喜歡而不是被大人所要的需求去加以塑造,也可在讓孩子接觸新的學習前先給於孩子做心理建設,可跟孩子分享,學到這東西可以獲得什麼好的事情有何優點或是在學習中的事情會到什麼難點須注意的事情讓孩子懂得去克服….等之類的話題建設。
讓孩子在心裡有個底可幻想的空間讓孩子自己去做思考加以去見解,不需一時的急著給孩子好的東西不然孩子不會有感受到,如果用強迫的方式說不定會有反面的問題所出現...等等之類的話。給於家長瞭解之後在與家長一起討論如何讓孩子可以接受新的學習,然後在學校和家裡互相呼應幫忙,在學校老師可用相關問題點的故事說給學生們聽,問問他們對於故事裡主角遇到的問題加以討論,藉由這機會可讓孩子們去加以延伸去思考看看有何問題點來,老師再這十也可做個心理建設與輔導,或是做一些相關的學習讓孩子可先去體驗熟悉去摸索不同的學習經驗,將孩子在校學習的狀況與家長分享好讓家長瞭解可由什麼方式去進行,如果中間有不適的地方我們再做更正也須注意到孩子的學習狀況去做調整當然前提是學習的負擔需適合孩子的年齡適度的成長對孩子來說也是須注意的地方~


第二題~
給喵貓貓老師的建議:
固執的理念裡,會有他的法想與見解,可以先去了解孩子為何會認為吃藥會變笨呢?利用同理心去幫孩子去解開他的想法。

可舉例給Jimmy聽,班上某某小朋友之前也是感冒了而且也跟Jimmy一樣一直流鼻涕,但他有乖乖把藥吃完不但病好了也不流鼻涕了,馬上就恢復精神了來上課還不用一直拿衛生紙擦鼻涕,你覺得他有像你所說的變笨嗎? (將問題推回給他,讓他說出心理的恐懼,好讓老師瞭解在一一幫他解開)

也可跟Jimmy 說:那你告訴老師如果生病了不吃藥,那你覺得誰能幫你去身體裡跟細菌打戰,現在就有藥可以幫你喔!不然你會一直流鼻涕很可憐喔(用童語的方式讓孩子去想像)

也能利用說故事的方式,把孩子帶入情境中跟孩子們做對答的方式(ex:小朋友你們覺得生病時應該找誰呀?該吃什麼東西來救我們身體呀?...等),讓Jimmy有不同的想法出現去改觀

可用鼓勵的方式讓Jimmy乖乖的吃藥,能請豆花妹妹來幫忙鼓勵幫他拍拍手, Jimmy5歲了這年紀的孩子已懂得保護自己小小的自尊心(算是用小強迫的方式讓他服藥)

或者也能跟Jimmy說:如果不吃藥那我要去跟豆花妹說喔!說你吃藥會變笨的事情,那我讓他來跟你說會不會變笨好不好?(用小威脅的方式讓他抉擇)
(以上是Sammy的建議)

紮根論點~

由於紮根理論允許研究者按其理論觸覺,視研究環境決定樣本、數量、如何進行理論抽樣及何時結束等等重要

決定,它允許「研究者成為該研究過程中有關研究設計的最後仲裁者>也提到「研究對象應該是一些經常出現而

饒富研究潛力的現象（蘊含多種特徵、面向與歧異性）；所以案例要達到某種程度的『多』才足以成為研究者

收集分析的對象」。

強調紮根理論是「一面搜集資料,一面檢驗的連續循環過程,而且在程序裡已蘊含著檢驗手續。」他也運用

「比較的原則…比較在紮根法裡是一個不斷進行的措施。從蒐集到的第一份資料,研究者就進行比較以刺激思

考」,以便「全面而扼要地抓住所研究現象的主要特質

「研究者所蒐集到的資料比較現象的異同,可以突顯所研究現象的特質。此一特質若再經比較,發現是所研究現

象中普遍相同的特質,研究者即可歸納並提升到抽象層次成為概念,因而縮減了必要搜集的資料；若性質不同,則

可因比較而發現造成現象差異的社會結構或社會情境因素。『比較』因而是紮根法理的一項重要措施,藉此,資

料得以整理,找尋出秩序（order）和看到各現象間的關係」

研究探討過程

一般基礎理論的研究過程主要可分為五個階段，第一階段為研究設計階段：包括文獻探討及選定樣本（非隨

機）兩個步驟；第二階段為資料收集階段：包括發展收集資料的方法和進入現場兩個步驟；第三階段為資料編

排階段，依時間年代發生先後順序的事件排列；第四階段為資料分析階段：包括採用開放式登錄（open

coding），將資料轉化為概念、範疇和命題，以及撰寫資料綜合備忘錄和排列備忘錄；第五個階段為比較階

段：將最初建立的理論與現有文獻進行比較，找出其相同相異之處，作為修正最初建立理論之依據。

基礎理論對於理論的建立和問題的解決，有其實質的價值；可惜它在教育研究上應用並不是非常普遍，主要原

因在於研究過程相當費時、具有不確定性、研究者必須具備耐心和毅力以及豐富的研究經驗，這些的限制導致

基礎理論不太為一般的研究者所採用，但是隨著電腦資料分析軟體的研發，可能有助於增加未來基礎理論應用

的便利性。是故，在未來的研究方法的採用，基礎理論仍有其發展的空間。

這次老師的上課方式拿有關手機影響相關資料文章,讓我們分組討論有何不同的看法

以前在看文章或報章等等之類的讀物,大部分幾乎看過後頂多會覺得好看或無聊之類的想法

很少會去抓取文章中的遺漏點或自己不同的觀點多加去以討論去研討

降子的方式還挺新鮮的!說真的很少會有這樣的去延伸文章的內容加上大家的討論

剛開始還真的不習慣,一下子不知如何去抓重點加以去將他形容~

還好沒有正確的答案所以可以讓我們隨意的去探討~

所以現在在看文章或是報導時,盡量多去想有何可多延伸或思考的點~希望降子也能讓自己的腦子多點幫助